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imprimer l'articlePédagogie des documents authentiques et du texte littéraire en classe de langue (Albanie, 14 au 18 octobre 2013)
La formation « pédagogie des documents authentiques et du texte littéraire en classe de langue » s’est déroulée à Tirana, du 14 au 18 octobre 2013. Elle a réuni 16 stagiaires albanais, relevant de l’école, du collège, du lycée et de l’université pendant 30 heures. Cette formation a été organisée par le Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO) de l’Organisation internationale de la Francophonie (OiF), le ministère de l’Education et du Sport d’Albanie et l’Association des professeurs de français d’Albanie. Françoise Demougin, Professeure émérite des universités Montpellier 3 et Montpellier 2 a animé le stage qui a visé à aider les enseignants, quel que soit le niveau où ils interviennent, à construire une professionnalité adaptée, en mettant en valeur l’importance de la cohérence didactique et pédagogique, et en soulignant la nécessité de l’ajustement continuel du praticien dans sa classe.
Il s’est agi de travailler à la réunion des trois dimensions linguistique, culturelle et identitaire dans l’enseignement-apprentissage du français, de proposer et de réfléchir à de nouvelles pratiques mettant en jeu interactivité, appropriation et évolution. Il s’est agi de construire un bagage suffisant pour enseigner à partir des documents authentiques. Le recentrage sur la notion de « document authentique » a conduit à analyser les ressources disponibles, les types de supports possibles (avec des supports tels le réseau social « facebook » ou encore l’album jeunesse, ou le video-clip de chanson…), l’anticipation des obstacles potentiels sur les plans linguistique, culturel et didactique, la construction d’une dynamique de projet au cœur de l’enseignement-apprentissage.
Il s’est agi de travailler à la réunion des trois dimensions linguistique, culturelle et identitaire dans l’enseignement-apprentissage du français, de proposer et de réfléchir à de nouvelles pratiques mettant en jeu interactivité, appropriation et évolution. Il s’est agi de construire un bagage suffisant pour enseigner à partir des documents authentiques. Le recentrage sur la notion de « document authentique » a conduit à analyser les ressources disponibles, les types de supports possibles (avec des supports tels le réseau social « facebook » ou encore l’album jeunesse, ou le video-clip de chanson…), l’anticipation des obstacles potentiels sur les plans linguistique, culturel et didactique, la construction d’une dynamique de projet au cœur de l’enseignement-apprentissage.